“以学生发展为本”的校本课程体系

“以学生发展为本”的校本课程体系

临川一中校本课程介绍

我校“承昨日精华，创未来辉煌”，积极探索“以学生发展为本”的自主办学模式，把课程改革作为突破口，积极构建 “以学生发展为本”的校本课程体系。经过几年来的探索、实践和反思，使我们认识到了校本课程在素质教育中的重要性，同时也形成了较成熟的校本课程体系。

一、 背景分析：

知识经济对个性化人才的需要使得国际教育改革体现出个性化和现代化的趋势。新时期的教育应是“人尽其才”的教育，使每一个学生的个性都能得到充分发展，潜在能力得到充分发挥的教育。作为反映社会需要的学校，统一要求是保证基本教育质量的条件。但是，过度强化统一要求也制约了优秀的创造性人才的成长。而校本课程以其鲜明的个性，在培养卓越人才的过程中起了重要作用。

随着学校被赋予了合理而充分的课程自主权，校本课程的开发和实施成为学校课程改革的一个重要组成部分，校本课程也以其鲜明的个性，昭示着这所学校独特的办学目标、先进的课程理念、高效的组织结构和自觉的评价机制。

校本课程是以学校为主体，自主开发和发展的一门课程，是建立在学校和学生的差异性基础上的，它以适应不同学校的实际情况，满足不同学生的个性发展需要为目的。如果忽视了校本课程的这种差异性和个别性，也就失去了校本课程的灵魂。每所学校都有自己的教育理念和办学目标，学校要根据具体的师生特点、教育资源和学校环境以及教育者的办学宗旨确立自己学校的发展方向。因此，校本课程的编制必须结合不同学校的具体情况，应该给学生更大的发挥空间，能为每个学生展示自己的个性和特长创造条件。

我校的现状分析研究：

项目	优势	劣势
学校历史	有优良的教改传统，又敢为天下先的精神，一直探索教育教学改革。	部分外地引进的骨干教师和青年教师对原来教改理解不深
师资	平均年龄较轻，年轻有活力，又干劲，特别是近两年新近的大学生中，有研究生，特色特长教师较多。	新教师教学经验不足，教育理论与实践结合不够
学生	生源范围较广，来自于全国、全市、和全区素质较高。	学生因来自五湖四海，学生个体差异较大
家长	对学生的期望很高，望子成龙心切，基本上能配合学校的工作	对学生学习成绩关心较多，缺乏对素质教育的理解
校本课程资源和开发状况	我校资源丰富，开发利用早，迁校至今一直在进行课程的探索，把校本课程的研究作为我校的重点课题（区重点课题），研究和实践同步进行。	缺乏必要的理论指导和实践案例，只能边研究边实践。
校本课程开发小组	由饶校长任组长，主管教学的罗副校长主抓，课题组成员素质高、科研能力强，工作热情高，团结合作精神好， 70%的教师参与了校本课程的开发和实施。	校本课程开发的质量有待于不断提高

我校根据以上的实际背景分析，积极探索“以学生发展为本”的自主办学模式，特别是在学校开展了二期课改的试验工作以后，“以学生发展为本” 的教育理念已贯穿到学校的各项工作中。通过近两年的实践和探索，我们对二期课改理念的认识有了进一步的提升，目光也不仅仅停留在新教材上，而是以更宽阔的视野从学校未来发展的大局来确定校本课程改革在学校工作中的核心地位。

我们认为，校本课程是素质教育的必然产物，也是时代对教育提出的迫切要求。校本课程应体现国家对未来人才的要求，适应社会发展的需求，凸现学校的办学特色，促进每一位学生全面的、有个性的、可持续的发展。

二、 校本课程的总目标

作为一所拥有百年文化积淀的名校，一所寄宿制高中，我们有一流的现代教育设施和设备，有时空上的优势，有很高专业化水平的教师队伍。为此我校提出了自己的发展目标：成为具有现代化、国际化特征的学习型学校，并通过建设与现代化、国际化相匹配的校本课程来培养适应乃至推动未来社会发展的优秀公民。

我校校本课程的总目标是使我校的学生成为：观念新，视野宽，人格健，学力厚，懂合作，善创新，乐健身，敢为先的优秀公民。

我校开发校本课程的基本思路是：通过一系列的课程，为在某些方面有爱好和特长的学生提供持续的、渐进的学习内容，为每一位学生的个性发展架设阶梯，同时还试图以不同的课程来引导学生认识自己、发现自己、设计自己和完善自己。

三、校本课程的结构：

　

根据我校的校本课程目标，我们确立了六类校本课程：身心健康类课程、学科拓展类课程、综合类课程、社会实践类课程、学生社团活动课程和生活职业技能类课程。

校本课程类别	培养目标
身心健康类	培养学生健全的人格和健康的身体，积极向上的生活态度，顽强的毅力
学科拓展类	培养学生的基础学力，夯实基础，培养学生科学、认真的学习态度。
综合类课程	培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和创新实践精神
社会实践类	培养学生合作意识、实践能力和创新精神
学生社团活动类	培养学生的个性和特长，形成自己的特色
生活职业技能类	培养学生生活必备的技能和生活经验

我校校本课程举例：

（一）身心健康类

1、院士讲座和真知育才系列讲座

2、心理行为研究、走进心理学、探索人格心理学、超越IQ

（二）综合类课程

1、网络英语的应用和研究

3、电子化档案、电脑平面设计、数字卡通、曲线和图形的计算机编程

4、电影文学初探

（三）学科拓展型课程

1、外语类拓展：俄语初级、地理（合议）、科技英语高阅读、科技英语、空中英语、英语竞赛、英语听力、英语听说实践、英语阅读训练。

2、化学类拓展：滴定分析及应用，化学(合议)， 化学竞赛，化学实验研究，化学昨天、今天、明天，绿色化学。

3、信息技术类拓展：ASP网页制作(学生网管)、Authorware多媒体制作、FLASH动画设计、PASCAL语言编程、VB6。0编程设计、动画特效、计算机竞赛

4、历史类拓展：历史（合议）、中国文化史略

5、数学类拓展：立体几何专题研究、应用数学、数学方法的应用、数学基础提高、数学建模、数学思维方法、数学综合提高、向量与几何、高等数学初步、解析几何及应用

6、生物类拓展：生物（合议）、应用生物

7、物理类拓展：趣味物理物理（合议）物理竞赛

8、语文类拓展：中国当代名家名作、中国古典文学欣赏、作文讲读、新诗欣赏与写作、写作探索、先秦散文研读、西方现代作家作品、文言文阅读指导、文言文基础提高、通俗文学讲座、唐宋散文研读、唐宋八大家文选、趣味唐诗、美国文学、古文欣赏、《聊斋志异》专题研究、当代名家名作当代、

9、政治类拓展：政治合议

（四）社会实践课程

1、生命科学实验室、机器人实验室、葡萄研究、从F1谈起，星空探秘、高中地理实践与应用、西部开发、多媒体影视制作、个人光盘制作、当代国际重大问题研究、乡村调查、测量与实践、植物组培、物理现象探究、人文社会研究、机器人实验

2、东方绿洲仿真社会实践活动

（五）学生社团活动课程

育才文博园等40多门课程

（六）生活经验课程

驾驶学习、生活自理与自律、个人理财、养成性劳动

四、校本课程的开发、实施、管理、评价

　

校本课程的开发是建立在充分调动教师积极性、学校各方面人员充分参与的基础上进行的，需要调动学校各方面的教育资源。为了有效进行校本课程的开发，必须建立民主开放的管理体系，健全动力机制、内部反馈和激励机制，创设广泛而通畅的交流渠道，有利于校长、教师、课程专家、学生、家长之间的良好沟通。

1、 校本课程的申报和开发流程 ：

开课教师向学生做课程介绍

教师填写选修课申请表

课程审核小组审批

课程编入临川一中课程超市

学生根据自己的需求选课

师生共同学习本课程

形成完整选修课讲义

（注：选修课入库申报单和供学生选课参考用的课程指南请见附表）

2、《课程纲要》一般格式：

一般项目有：主讲教师、课程类型、授课时间和授课对象；

具体内容是：

（1）课程目标或意图陈述：要求写出4--6点，必须全面、适当、清晰，涉及目标的三大领域与学习水平；

（2）课程内容或活动安排：附三级提纲；

（3）课程实施建议：含方法、组织形式、课时安排、场地、设计班级规模等

（4）课程评价建议：主要是对学生学业成就的评定，涉及评定方法、记分方式、成绩来源等。

3、校本课程的管理----建立了校本课程库：

（1）课程库建立的原则

①主体性原则：校本课程库应体现学校的办学特色、教师的教学特长和学生的发展需求。在建立课程库的过程中，应充分重视教师和学生的参与。

②多样性原则：校本课程库应面向全体学生，重视学生个体间个性、兴趣、特长等方面的不同，尽可能为学生提供充分的选择余地。

③可行性原则：课程库必须有教师人力资源的支持和保证，还必须有教学设备、设施的保证和支持。

（2） 课程库建立的基本程序：

①课程入库流程：

社会信息

学校特色、教师特长、学生需求 提出课程设想

调查研究，确定课程目标和主要内容

专家论证

课程库

教育管理部组织课程实施

课程评价

保留

复核

②相关说明：

◆课程开发要处理好学校特色、教师特长和学生需求的关系，要在充分了解学生发展需求的前提下，结合教师特长进行课程开发，要防止“因人设课”。

根据学校目前状况，由于课程设计的人员不同，拓展类校本课程由教研组或备课组集体开发，以竞赛辅导型、特长发展型和提高拓展型课程为主，教学内容有一定连续性，由多人担任主讲老师。特色校本课程体现教师个性和特长，以科研指导型和特长发展型课程为主，由主讲教师负责开发。

◆调查研究是对拟开发的校本课程的一个初步构建的过程，主要是在社会发展和学生发展需求的基础上，确定课程目标和主要内容（三级提纲），并完整填写《临川一中校本课程入库申报表》。

◆常规校本课程应有较完整的讲义和开课教师组合，由教研组提供质量保证。一般情况下，由教育管理部认定即可进入课程库。

◆专家论证主要针对特色校本课程。专家论证时，要在理论角度对课程的价值进行评判，在实践角度对可行性进行分析，从而确定进入学校课程库，或提出调整建议或否决。进入课程库的课程应当在两轮教学形成相对完整的自编教材或讲义；对于需要调整的课程，给予3-6个月的时间进行修正、充实，再经专家审核通过后，进入学校课程库。

◆课程评价是对校本课程教学实践的一种反馈和评判，通过分析教师的教和学生的学，对选修课程的价值进行评价，提出该课程的保留或复核建议。

◆学校课程库的建设处在一个动态的不断完善过程中，包括课程数量、课程结构、课程目标和内容都是不断发展的。同时，根据年级特点和学科特点，课程库在一定时期内，具有相对稳定性。

4、校本课程实施:

经学术委员会审核同意开设的校本课程由教管部统一安排，向学生公布校本课程选课目录，经学生自主选课结束后，由教管部根据每科选课的人数下发开课通知和课表，原则上每门课程满 10人以上学生选课，准予开课。

（1）时间安排：高一选修课在周三、周四下午，2节大课（60分钟），1节小课（40分钟）；文体专项选修、讲座、研究性学习和社团活动，分别在周一、周二的第九节课，16：15—17：15；

高二选修课在周二周四下午第一节、周五下午1、2节，共4节小课；文体专项选修、讲座、研究性学习和社团活动，分别在周四、周二的第九节课，16：15—17：15；

高三文体专项选修在周三的第九节课，16：15—17：15。

（2）校本课程实施中教师的管理

① 接到教管部下发正式开课通知的教师应按要求到指定教室上课，做好学生出勤记录（如有缺席应及时报教管部）；

②教师在开课第 2周向教管部上交课程教学进度表，并按教学进度组织教学。教师应认真听取学生意见，并可根据实际情况修改教学计划，经教管部同意后执行；

③教师应根据学校要求，做好所开设课程的学生考核工作，在学期结束前（或课程结束后）应将该课程实施的书面小结交教管部归档；

④教师开设校本课程将记录在教师业务档案中，作为学校评等评级内容之一，所开课时要记入教师工作量。

（3） 本课程实施中学生的管理：

①学生应根据自身发展需要自愿选择校本课程，接到学校正式上课通知后，应按要求认真参加学习，不得随意缺课，如无故缺席2次或因故缺席4次，则不得参加该课程考核，并按学籍管理的有关规定处理。严重违反课堂纪律的学生，由老师提出教管部同意可以取消其该课程的学习；

②学生在达到出勤率要求，参加该课程的考核，成绩按优秀、合格、不合格记录归档。

（4）校本课程的教务管理：

①作好学校课程的计划、安排及开设各项准备工作；

②做好学生选课指导的宣传和选课登记工作；

③做好日常教学检查管理和师生的考核工作；

④做好学校课程资料收集、归档工作。

5、校本课程教学评价考核办法：

（1）课程评价小组名单：（略）

组长：王昱 副组长：饶满荣、杨学珍

成员：曾小荣、邓斌、徐莉光、钟瑞文、黄绍贤、胡春龙、王小康、林海、钟小东等

（2）校本课程教学评价表：

校本 课程 教 学	完整填写选修课程入库申报表	15
	提交供学生选课参考用的课程指南	10
	课程排入课表后，于每学期第一周提交课程进度表	5
	拓展型课程每课时有完整的教案或讲义； 研究性课程要提供每课时的教学过程记录。	40/ 10
	履行教学的常规管理职责，包括学生管理和教室管理。	10
	课程考核有明确要求。拓展型课程应提供考核试卷或学生作品； 研究型课程应提供学生课题研究的过程纪录，包括学生研究成果，其中至少有2项课题质量较高。	10/ 40
	于考核结束后一周内将成绩录入并反馈至教管部和班主任处	5
	教学态度认真，教学效果良好，受到学生欢迎。	15

五、其它保障：

1、领导保证

成立了以校长为核心的校本课程开发小组，学校中层领导和骨干教师共同参与课程建设，内部分工明确。

2、师资保证

我校青年教师比例较高平均年龄较年轻，年轻有活力，又干劲，特别是近两年新近的大学生中，我们有意招聘了几位研究生和名牌综合大学毕业生，特色特长教师较多，为我校校本课程的开发、实施作了一定的师资准备。同时我校又是教师自培基地，我们可以根据需要定期进行培训，请专家来做讲座，也可以研训一起进行，有力促进教师专业化发展。

3、组织形式及课时保证

校本课程已排定课程表，我校近几年一直在实施，并不断在完善，我们会做得更好。

4、经费保证

学校保证校本课程开发资金的投入，添置必要设备，为校本课程顺利实施提供物质保障。特别是我校本次工资改革专门对校本课程的开发和实施工作进行列项和奖励，大大促进校本课程的发展。