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发展性评价模式（成长记录、学分认定、综合评价）

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发展性评价模式（成长记录、学分认定、综合评价）

一、成长记录

为了使综合素质评定工作免于层面上的随意性和操作过程中的盲目性，我校把学生每学期的发展性评价的积累结果作为本次综合素质评定的重要依据，即每学期学生成长记录袋的等级积累。这样既让综合素质评定工作立足发展性评价过程，又突出了我校对学生发展性评价的工作特色。

　 （一）成长记录袋的管理与使用

　　每位学生建立三卷成长记录袋，每学年一卷，三年即三卷。每一卷包括：五类内容、四种评价、一种星级。五类内容包括文化学习类、思品修养类、身心成长类、自省类、家庭类。四种评价即学生自评、同学互评、教师讲评、家长参评；一种星级即全班同学、班主任老师、科任教师根据其本学年的日常表现和成长记录袋的内容质量评选出四种星级。优秀为五星、良好为四星、合格为三星、不合格为两星，每评定完一卷就将评定结果用红五角星呈现出来张贴到成长袋的封皮上，一目了然。每学期评定一次，每学年进行一次总评。

　 （二）让成长记录真正发挥效能

我校统一安排了专门时间进行综合素质评定工作，参加人员除本班学生、班主任老师外，还有科任教师和家长代表。现已拟定一个操作程序，具体如下：首先由学生到讲台前自我描述三年来的成长表现情况及展示成长记录的积累情况和三卷成长记录的等级结果，然后全班同学和老师们根据对三卷成长记录的星级情况进行综合评价，每卷等级权重占三卷综合等级的三分之一，三卷综合等级占本次毕业综合等级权重的80％。如此操作好比水到渠成，避免了以偏概全、笼统操作的困扰，使过程评价名副其实。可以预见，如果我们平时的评价工作比较扎实，成长记录袋的管理工作比较到位，六个学期的阶段性评价等级较为明确，我校的毕业生综合素质评定工作将会非常顺利，广大学生和家长也会较为满意。

二、学分认定与综合评价

高中新课程学习实行学分管理通过学分描述学生的课程修习q.xuefen管理是以学分为单位计算学习量的一种模式，它按照培养目标要求，规定各门课程的学习和学生应得的总分，以取得规定的最低限度以上的总学分作为学生达到毕业程度的标准。

学分由学校认定，教务处负责实施。

（一）学科类课程学分认定

1、学生参加学校开设的课程修习课时记录。赋10分。

2、学生参加学校开设的课程修习课时反映。赋30分。

3、修习完的课程考试成绩。赋60分。

4、学生参加各类竞赛（比赛）获奖的奖励。赋10分。

（二）综合实践活动学分认定

1、研究性学习学分认定

（1）开题报告和学习方案，赋20分。

（2）课题研究学习活动的记录（每学分不少于18学时），赋10分。